内容
在本文中：更好地沟通改善儿童的社交能力和行为改善感官障碍连接法律和最佳实践23参考
自闭症谱系障碍（ASD）是一种复杂的多维神经系统疾病，在人与人之间表现出不同的表现。因此，很难知道如何去教一个自闭症儿童。尽管每个学生都是对学习方法有不同反应的个人，但是有一些策略可以促进自闭症儿童的学业成功。这些策略基于社会主义的特殊性，也就是说，沟通，社交性，行为问题以及年轻学生的感官问题。
阶段
第1部分更好的沟通
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假设所有孩子都有能力。 所有患有自闭症的学生都可以学习。您只需要找到一种使他们正确吸收信息的方法即可。- 您必须接受，自闭症儿童的差异可能会随着时间的流逝而持续存在，因此请不要以与“神经型”同龄人相同的方式对其进行评估。必须根据自己的成长和学习进度对其进行评估。
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避免长时间的口头指示。 自闭症儿童可能会感到困惑，因为他们经常在分析语言顺序方面遇到困难。- 如果孩子能够阅读，则可以编写说明。对于学习中的孩子来说，与图片相关的书面说明可能更易于分析。
- 逐步给出说明。
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用电视激活字幕。 这可以帮助可以阅读的孩子和尚未到达的孩子。- 尚未阅读的学生将把书面单词和口语单词联系起来。此外，自闭症学生有时在分析口语单词时会遇到麻烦，尤其是在电视上。能够阅读的孩子也可以从听单词的同时受益。
- 如果孩子特别喜欢电视节目，请将其与字幕一起保存，并将其纳入阅读班级。
第2部分，提高孩子的社交能力和行为
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利用您的兴趣来促进学习过程。 许多自闭症儿童在特定区域着迷。当您教他一些东西时，您可以使用这种激情。- 如果孩子喜欢汽车，请使用玩具车教他地理。在地图上移动它们，然后从一个国家移动到另一个国家。
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给其他孩子看看一个例子。 自闭症学生通常会为非自闭症儿童的本能所激发出的情感，动机和其他信号而感到困惑。他们重视他人的感觉，但不一定理解为什么会感觉到这种或那种感觉。清楚地解释社会细微差别可能会有所帮助。- 许多自闭症儿童能够学习如何与他人正确互动。为此，可能有必要明确地教他们社交互动的技巧，因为仅靠观察可能还不够。
- 通过观察他们的神经型同伴，非常年轻的自闭症儿童（即在托儿所和幼儿园的年龄）将能够学习简单的事物，例如区分颜色，字母或回答“是”或“否”。简单的问题。在小组工作中，您可以将在特定领域有困难的自闭症学生与在这一领域表现出色的神经型学生联系起来。因此，如果您有一个自闭症的孩子难以分辨颜色，则可以将他与一个非常擅长此运动的神经型同伴联系起来。通过观察同志正确地进行锻炼，自闭症儿童可以学会模仿他期望的行为。
- 可以要求在学习上取得成功并且社交行为正确的神经性典型儿童，作为他们自闭症同伴的榜样。他们可以教会他们看待别人，礼貌地打招呼，交换意见，善意地建议改变，以愉悦的声音说话等等。
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阅读展示如何表现的故事。 例如，您可以阅读一个关于一个悲伤的孩子流泪的故事，向孤独症孩子展示如何表达自己的情感。孩子可以通过背诵的方法来学习。- 社会情景技术在某些自闭症儿童中效果很好。这些都是简短的故事，描述了社会情况。它们显示了在各种情况下应采取的行为。
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制定稳定的时间表。 许多自闭症儿童按可预见的时间表壮成长。这将使他们能够安全地知道每天的期望。- 在墙上放一个醒目的模拟时钟，在录像带上记录当天的活动和安排的时间。当您提到这些活动的时间时，请参考时钟。如果孩子难以在模拟时钟上解码时间（许多自闭症孩子就是这种情况），则可以购买数字时钟，将其放置在清晰可见的地方。
- 图像形式的时间表也可能很有用。
第三部分改善感觉障碍
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划定学习空间。 自闭症儿童通常很难应付不同的环境或混乱的空间，这就是为什么划定学习空间非常重要的原因。- 在学习区域中，为玩具，工艺品或衣服定义单独的区域。
- 将物理线索放置在地面上以划定不同区域。例如，您可以为每个孩子放置垫子，用胶带划出阅读方块，等等。
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观察孩子自己创建的学习框架。 该学习框架可能涉及增强学习或记忆的特定对象，行为或仪式。每个孩子的情况可能有所不同。- 孩子需要走路朗诵字母吗？抱着被子可以大声朗读吗？帮助孩子根据自己的学习环境进行学习。
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接受 lautostimulation. 自我刺激是对孩子的行为的描述，例如拍手或移动手指。在自闭症患者中很常见。- 自动刺激对于自闭症儿童的注意力集中及其健康非常重要。
- 教导孩子们的同志要尊重他们的自我刺激行为，而不是压制它。
- 有时候，自闭症儿童会试图通过咬人，殴打或伤害他人来刺激自己。在这种情况下，最好与专业的教育者交谈，找到一种方法来教孩子使用另一种不会伤害任何人的自我刺激行为。
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知道自闭症儿童不会无故以某种方式做出反应。 即使孩子的同志（或您自己）对孩子的反应有特定的反应，也可能并非没有根据。如果孩子每次有人触摸都会感到恐慌，则可能会受伤（许多自闭症患者会稍微忍受疼痛）。- 您可能需要向自闭症孩子的同学解释，他的反应并不意味着要让其他人笑，他也不喜欢那样。有神经性的儿童经常取笑自闭症儿童，因为他们发现自己的反应很有趣，并且不了解这种反应会对他们产生负面影响。
第4部分了解法律和最佳做法
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知道所有儿童都有权去上学，无论他们有无残疾。 在法国，2005年关于残疾人权利和机会，参与和公民身份合法性的法律保证所有个人都能免费上学。- 该法律涉及残疾对学校的学习有负面影响并且因此需要特殊服务的儿童。自闭症谱系障碍是入院的诊断。
- 国家必须为所有个人提供免费教育，但是这种教育还必须满足可能不同于神经型儿童（即未患有自闭症谱系障碍儿童的儿童）的独特需求。 ）。
- 必须为每个有权享受特殊教育服务的孩子提供个性化支持计划（PAP），并根据其医疗诊断规定该孩子可以从中受益的设施。
- 特定教育服务的便利设施可能会因儿童而异。有些学生仅需要额外的时间来撰写考试，其他的则需要诸如笔记本电脑之类的辅助技术，而另一些则需要辅助专业人员，成为小型学习小组的成员或参加适应性学习课程。
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尊重学生的隐私。 老师有责任未经他的允许不向全班同学透露学生的病情。- 对有特殊需要的学生的治疗通常记录在他们的学业记录中。根据有关权利和机会合法性的法律，必须尊重这些文件的保密性。因此，从法律的角度来看，如果未经学生父母的同意而披露有关学生的私人信息，您将承担责任。
- 学生的保密权通常受了解其状况的限制。教育团队（教练，自助餐厅服务员等）应了解孩子的自闭症，以更好地理解其在沟通，发脾气或其他疾病表现方式方面的局限性。
- 如果您不熟悉工作中心的隐私政策，请与管理员联系。例如，您可以举办一个研讨会来教育老师这些隐私程序。
- 如果您需要制定专门针对孩子的班级或学校的法规以保护孩子的利益（例如，如果孩子过敏，则可以在学校禁止花生食用），请告知所有家庭，不要忘记说目的是保护有特殊需要的孩子。但是，请不要提及有关孩子的名字。
- 所有学生都知道并能够理解自闭症儿童的残疾这一事实可以使所有人受益。但是，出于保密原因，教师无权向全班公开此诊断。有许多积极主动的父母会尽其所能与整个孩子的自闭症患者交谈。您可以在年初与家长见面，让他们知道，如果他们希望执行此操作，则班上的门对他们敞开了。
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放置限制性环境。 残疾学生的学习环境应限制最少，这意味着它应与非残疾学生的学习环境相似。- 学生认为，限制性最小的环境并不总是相同的。它是在PAP的背景下由一组人定义的，包括父母，卫生团队以及专门的教育工作者。通常每年都会对PAP进行一次审查，这意味着对同一名学生的限制最小的环境可以发展。
- 实际上，这意味着自闭症儿童通常应在正常班级中接受教育，而不是在专门班级中接受教育。当然，这取决于学生的诊断以及他的PAP，但是在大多数情况下，他会被安排在正常的课堂上。我们说的是“常规”或“主流”教育。
- 在这种情况下，老师负责安排自闭症学生。这些进展中的大多数都在PAP中指定。教师还可以修改教学方法，以适应特定于学生的学习过程，同时尊重神经型学生的需求。
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分别评估干预方法。 除了评估学生的PAP之外，还必须评估针对自闭症学生的适应方法，并根据其特定需求进行实施。- 认识自闭症学生个人。尽管存在定型观念，但每个自闭症患者都是独特的，并且有独特的需求。作为老师，您必须了解每个领域每个学生的当前技能。
- 通过了解学生的长处和短处，您可以更轻松地制定程序来进行实际干预。这不仅适用于学术学科，也适用于交流和社交领域。