内容
在本文中：打开讨论保持一致的对话结论11参考
课堂上的讨论可以帮助学生相互交流以思考一个话题。但是，如果您是讨论的领导者，那么在让班级的所有成员参与时保持对话的思路可能会有些紧张。如果您发现自己处于领导大学或高中小组讨论的情况，或者仅对练习替代学习方法的想法感兴趣，那么经过一些努力和一些辛苦工作，您将能够参与其中并领导这样的讨论。
阶段
第1部分打开讨论
-
提出一个激发富有成效的对话的问题。 最好的问题既不是太开放也不是太有限。 “是或否”的问题可以缩短讨论的时间，而诸如“您如何看待年轻的人们呢？可能会阻止学生。最好的问题要开放，足以提供正确的答案，但要足够封闭，以使人们知道如何使用它们，并有动力开始说话。- 如果您在谈论罗密欧与朱丽叶，您可能会先问：“和尚劝告罗密欧时出了什么问题？”他为什么是对的？这个问题使学生产生了富有成效的思考，却没有给出答案。
- 给您的学生一些问题，以便他们在上课前做好准备，使他们有更多的时间为讨论做出周到的贡献。
-
做好准备 作为讨论的负责人，您必须在会议上提出一些“大”问题。当讨论快要结束并且人们需要更多的材料进行思考时，请准备提出以下问题。在教室里，您准备得越多，似乎就越信任自己。如果您对自己的想法和方法充满信心，学生将更有可能尊重您并与您合作。- 给学生一张关于您将要讨论的问题或写在黑板上的问题可能会有所帮助。如果他们面前有问题，一些学生会学得更好，思考得更有效。这也是对您的良好支持。
- 在2小时的讨论中，2到5个好问题就足够了。建议每个主要问题有2或3个子问题。但是，如果万一您的学生那天特别不愿意或者任何一个问题都不如您想像的那么好，那么您必须准备的材料至少比您想像的多1.5倍。
-
给出明确的参与准则。 如果您想从右脚开始对话，则必须准确告知学生您的期望。如果您希望学生在不举手的情况下畅所欲言，请向他们解释。另一方面，如果学生在演讲前必须举手，请清楚解释。如果他们还需要了解其他事情，例如如何表达对他人的尊重，如何避免因个人判断而扭曲他们的答案，或者使用或避免使用哪些术语，请从一开始就解释这些说明。让您的学生有一个良好的开端。- 如果您的文档中有“要做”和“不要做”的内容，那么它也可以帮助学生走上正确的道路。
-
给出参考框架。 在开始讨论之前，对您和您的学生都有一个共同的支持点很重要。这可以是在课程开始前阅读的内容，您带到课堂上的故事或诗歌，小的视频剪辑甚至是艺术品。您和您的学生必须已经学习并考虑了一些共同点，以便讨论可以继续进行。因此，您将拥有具体的细节来指责而不是停留在抽象概念上。- 明确准备的期望。如果您不鼓励学生做功课，或者如果您没有做好准备就不告诉他们后果，那么他们就不太可能带着新颖而有趣的想法上课。
-
保持对主题的热情。 确保讨论顺利进行的一种方法是从一开始就表现出您的热情。如果您使用自己的肢体语言，保持警觉和精力充沛，并表明这对您和学生的生活至关重要，那么他们将更倾向于参与。如果他们觉得您很累，无动于衷，或者只是想管理讨论，他们的注意力就会减弱。- 即使某个科目本身并不令人着迷，也不要试图通过药丸说“我知道这不是一个非常令人兴奋的科目……”，表明该科目值得缠绵，您的学生将跟随您。
- 有时表明某事在现实世界中具有应用程序可以帮助您的学生变得感兴趣。例如，如果您正在研究历史事件，则可以通过介绍有关同一主题或价值观的事件的最新文章（例如最近与1960年代暴乱有关的反种族歧视示威）来开始学习本课程。让学生感到关注。
-
定义关键术语。 开始讨论的一种有用方法是定义所有可能对讨论过程中的学生有用的关键术语。例如，如果您发表关于诗歌的演讲，则可以谈论比较，隐喻，典故或其他特定于诗歌的文学工具。如果所有学生都在一个公平的竞争环境中开始学习，并且在开始之前有良好的基础，那么他们将更有参与的能力。- 即使您必须简化一些步骤，也最好在讨论进行得太远而您失去一些学生之前，每个人都处于同一水平。有些人可能会太害羞以至于不能承认他们只是简单地迷失了，因此在有可能继续进行讨论之前，向他们解释它们很重要。
-
介绍你自己。 要进行有意义的讨论，您必须以自己的专业和权威来介绍自己。您的肢体语言必须表现出自信，您必须站直，观察别人的眼睛，并向学生表明您必须一起前进。另一方面，您不必表现得像是完美无缺，并且拥有所有的答案，否则您的学生将不太愿意参与。- 不要出汗，就好像您对任何事情都一无所知。向学生展示您渴望像他们一样学习。
- 为了让学生对这个话题充满热情，请让自己的学生的想法真正令人兴奋。
第2部分：保持一致的对话
-
保持安全与尊重的气氛。 如果要鼓励学生参加，则需要给他们一个受监管的环境。您必须明确指出，每个人的想法都必须受到尊重，并且班级必须保留判断力，不要因为他们的想法和观点而误解。您对待学生的态度必须积极，并想感谢他们的贡献。您绝对不能给他们留下他们的想法之一是愚蠢，无关或完全错误的印象。- 如果一个学生与另一个学生的行为不端，请立即解决问题，而不要让对话继续进行。如果您什么也没说，您将暗示学生之间行为不端的事实是可以接受的。
- 鼓励学生讲话而不是闭嘴。激励他们加入讨论，而不要专心于自己。
-
制定论点。 不要仅仅在没有支持的情况下分享您的感受或意见。如果您谈论罗密欧与朱丽叶，而有人说“和尚不应该给罗密欧小费！问为什么，并讨论支持或反驳这一立场的观点。使用“赞成和反对”模型。征求意见并反对。法院将得出什么结论？这可以产生有趣的结果，而无需您咀嚼学生的工作。- 帮助学生自己制定结论。如果讨论的目的只是找到“正确的”答案，那么您也可以向他们讲授它。
-
从已知到未知。 良好的讨论取决于参与者的无知。如果您已经知道一些东西，您将如何学习？如果您觉得自己已经回答了一个问题，请继续寻找另外一个您尚未理解的难题，或者前往另一个感兴趣的中心。一旦您确定了一些东西，并且该小组已将所有难题拼凑起来，请继续探索一个新的谜团，甚至更加复杂。将您先前的讨论作为参考，并继续进行进一步的挖掘。- 将每个新的“未知”要点视为学生将共同解决的令人兴奋的谜团。即使您一直在考虑，也好像您在与学生同时进行发现一样。
-
管理个性。 尤其要问最安静的学生对这个问题的看法，并尽可能温和地让那些不容别人说话的坚不可摧的演讲者保持冷静。确保每个参与者都有机会被听到。确保每个学生都能表达自己的观点，并且确保其中一些人不会被听到太多。确保性格冲突的学生之间不要有误会，并且每个人都参与到最后。- 请注意班上学生的不同类型的人格，以及他们如何在小组讨论中最好地表达自己。例如，如果您有一个喜欢参加讨论并喜欢晚点发言的学生，请让该学生花些时间而不是在他还没准备好时强迫他讲话。
-
写下不同的想法。 维持富有成效的讨论的一种方法是写下学生在整个讨论中提出的想法。这可以帮助他们记住讨论的主题，并给他们一些参考。您甚至可以用更明确的方式写出这些想法来构架讨论。如果这样做，请务必描述大多数所说的想法，以免如果您不写下他们的想法，学生就不会灰心。- 您甚至可以考虑任命一名学生做“笔记”。他站在董事会附近，并在想法出现时写下来。
-
专注于主题，而不是你。 在进行小组讨论时，您可能会感到负责，并认为如果事情进展不顺利，那是因为学生不喜欢您或不尊重您。这些想法无济于事，只会给您带来关于您自己的消极想法，而不是专注于主题。如果您的学生反应不佳或参与程度没有达到应有的水平，您可能会说这可能是因为该主题的呈现方式有所不同，而不是因为这是您的错。- 一旦停止告诉自己是您的错，您将可以更自由地返回讨论主题，并使对话尽可能地活跃。
-
安排好时间。 在进行讨论时，重要的是要确保计划中的所有要点都得到妥善解决。如果学生停留在一个不重要的问题上，则可以将讨论带到当天议程中更重要的方面。就是说，如果您认为学生正在就您计划做的事情进行有趣的对话，并且确实在互相学习，那么您可以继续利用剩下的时间探索新故事。的主意。- 在主持小组讨论时，时间管理非常重要。重要的是要使学生走上正确的道路，并避免在课堂上一直将时间都花在谈论次要主题上。
- 寻找一种方法来不时地巧妙地检查时间。这样做不能使学生感到紧张。
-
帮助学生互相回答。 为了帮助讨论向前推进，您可以帮助学生彼此交谈而不是与您交谈。只要对话是在尊重和良好的精神下进行，学生直接相互回答的事实就可以促进有意义的讨论而没有任何障碍。如果您发现此技术使对话过于激进或争论不休，则可以将其退后一步。- 当学生彼此交谈时，对话会变得更加生动有趣。他们的印象是，如果彼此交谈而不是仅仅与老师交谈，他们可以更加自由地交谈。
- 请记住要强调，他们应该以相互尊重的方式互相交谈，并且应该专注于想法，而不是人。
-
管理问题学生 不幸的是，只有一名有问题的学生可以破坏整个讨论。如果班上有人总是通过打扰别人来讲话，降低他们的想法或不尊重其他学生，那么您必须立即解决问题，以便该学生不会阻止其他人学习。您可以首先尝试在课堂上解决此问题，如果该问题不起作用，您可以将这名学生放在一边，并私下告诉他有关他的行为。- 有几种有问题的学生。例如，如果其中一名学生倾向于砍地板，请强调在讲话前举手的重要性。
- 如果您的一个学生讲得太多，请告诉他们等到至少有4个人说完之后再作出贡献。尽管看起来很难，但它可以帮助学生专注于听别人说些什么。
- 如果您的某些学生在上课时分心或正在做其他事情，请将他们放在他们前面，并特别注意他们。
- 如果由于许多学生未完成家庭作业而导致讨论困难，那么您需要通过在课程开始时组织阅读测试来增加他们的参与系数，从而找到激发他们进行家庭作业的方法。在课堂上找到其他有趣的方式。
第三部分总结
-
总结一下。 为确保所有学生都处于同一水平，您可以在继续之前总结课堂讨论。您可以在不中断的情况下将其集成到讨论中。重复您或您的学生提出的观点可以帮助他们更准确地了解整个场景。每20分钟提出一个要点，尤其是在课程较长的情况下，以便每个人都以相同的速度前进。- 您可以要求学生帮助您完成此任务。像这样说：“嗯，到目前为止我们学到了什么？并请志愿者帮助您。
-
将所有内容分组在一起。 当讨论时间结束或事情自然结束时，请对所涵盖的所有内容进行完整的总结。谈论起点，并记住已提出的所有论据。避免使论点无效，而应将所有提出的想法集中在一起，而不是像要表现出解决问题的唯一方法那样行动。确保您有足够的时间执行此操作，以免学生在上课后分心，并准备收拾东西。- 在这里，事先在黑板上做笔记是很实际的。坚持不懈，可以更轻松地将想法付诸实践。
- 您甚至可以尝试请一两个学生结束讨论。这将使他们更加负责和参与。
-
为问题留出空间。 请记住在课程结束时花几分钟询问问题。您希望学生在离开课程时留下的印象是学到了一些东西，而不是迷茫的想法。如果您等到课程结束时问学生是否有问题，他们可能会更不愿意，因为他们不想延长课程。留出合理的时间提问，并考虑鼓励学生在想法混乱时表达自己的意见。- 回答学生的问题可以帮助您更深入地讨论。
- 提出的问题还可以为您提供有关讨论的优缺点的线索。如果五个学生似乎对同一件事感到困惑，则可能是您在讨论中没有足够深地洗净它。
-
让他们保持饥饿。 用与主题相关的问题或“建议进行彻底搜索”结束。因此，您的学生将在下一次考虑中。您一定不要让您的学生感到关于该主题的一切都已经讲完，并且您已经完全组装好了拼图。相反，您应该更进一步地进行对话，帮助学生做出有益的思考，并使他们期待下一次讨论。- 让您的学生想知道更多，可以为您下一堂课的良好起点。他们会来上课时感到很高兴和高兴，可以继续讨论，甚至可能在此之前已经考虑了。
- 考虑进行简短的“展平”。让学生谈论他们住的地方以及下一步要去的地方。他们可以在上课结束时，甚至在上课的最后几分钟进行书面调查时，进行此操作。
-
请注意谁参加了谁，谁没有参加了，以便下次改善情况。 讨论结束后，请问自己，谁说话最多，谁说话最少，谁为对话做出了最有效的贡献。请记住，多说不一定代表多说。下次您进行讨论时，您可以鼓励多一些安静的学生，并确保每个人都有机会发言，而不会感到被安全的演讲者压倒。- 请记住，没有讨论是完美的。随着您提高领导小组讨论的能力，让所有学生参与对话将变得不那么困难。