如何教授短语图解

内容

• 阶段
• 方法1：教句图
• 方法2：使用替代教学方法

在本文中：使用替代教学方法教授句子图

句子的图示是一种不被使用的艺术。因此，在英格兰大多数课程中曾经教过的东西现在已经不再经常使用了。许多老师认为语法课程可以更好地与实际写作相结合。但是，通过图表可以帮助学生坦率地分析句子，学习他们如何互相嘲讽。特别是在视觉和运动方面更加努力的学习者，很可能会从这种方法中受益。如果不确定如何开始此过程，请首先讲解基础知识，然后继续以更有趣和更有创意的方式来实践CDM。

阶段

方法1：教句图

1. 首先讲授基础知识。 谈论单词如何工作；您无需在课程开始时就专注于单词的性质。帮助您的学生开始了解单词如何相互影响。
   • 例如，您可以要求学生拼写简短的句子，以便他们了解是什么使动作（主题/名称），什么是动作（动词）以及两者之间的关系。
   • 尝试让他们演奏“凯利跳”和“卡拉写作”之类的短语。一旦学生学会了这些内容，就可以继续讲更复杂的句子，例如“凯利迅速跳过蓝色桌子”（“凯利迅速跳过蓝色桌子”）和“卡拉”在黑板上写信。草书（“卡拉在草书上写在黑板上”）。

2. 
   

   
   开始命名演讲的各个部分。 教名词，代词，动词，形容词，副词，冠词，连词，介词和感叹词。在您提到的关系和演讲部分的正式名称之间为学生建立联系。
3. 帮助学生确定主题和谓词是什么。 这是正式CDM的第一步：在此阶段之前，一切都归结为奠定基础，做好准备。
   • 找到主题。回到第一个例子，发展主题的确切性质，这就是使句子中的动作起作用的原因。例如，在“凯利（Kelly）迅速跳过蓝色桌子”中，“凯利（Kelly）”就是主题。

     
     

     
     
   • 谈谓语。教您的学生句子的后半部分是如何附带的，以及修饰语以帮助理解正在发生的事情，作为直接宾语。在我们的示例中，谓词是“快速跳过蓝色的桌子”。

     
     

     
     
     
     
4. 讨论一些单词如何修饰其他单词。 在这一点上，将讨论与您以前关于句子中的关系的教学联系起来。指出句子中哪些词会修饰其他词。
   • 讨论诸如介词，冠词和连词之类的单词如何连接以帮助使句子有意义。

     
     

     
     
   • 例如，“快速”更改为“跳过”，因为他说凯利跳得如何。

     
     

     
     

5. 
   

   
   鼓励学生互相帮助。 当您画图时，在黑板上写下句子，以便学生可以跟随整个过程。为了加强信息，让他们分组工作以将自己的句子放在图中。
   • 您还可以要求每个小组学习部分演讲内容，并将其教给全班其他人，以帮助加强课程。因此，他们可以自己深入学习语音的一部分，同时也可以帮助其他孩子学习语音。

方法2：使用替代教学方法

1. 使CDM过程更具交互性。 每个人都不会通过观看老师在黑板上画图来学习。尝试将句子放在图表中，让每个学生代表一个单词。
   • 将句子的每个单词写在一张纸或纸板上。为主题和谓词划定一部分背景。要求学生告诉有话要说的人。

     
     

     
     
     
     
   • 您可以要求代表彼此依赖的单词的学生（例如，正词组的单词）握住手，以物理方式显示联系。

     
     

     
     

2. 
   

   
   尝试有趣的语法游戏，例如“班级疯子”。 写一个故事，把重要的单词留空。然后，让学生自己填写演讲的各个部分，而不让他们看到历史的历史。历史上留有空白的空格应附有语音部分的名称，例如名词或动词，以使学生知道用哪种词来填补空白。
   • 鼓励一些学生阅读他们的故事，这是荒谬的，因为他们首先看不到原始的e。即使这不教CDM，它也至少会帮助孩子学习语言的组成部分。

3. 
   

   
   使用小盒子。 或者，在它们上写下相等数量的动词，名词和修饰语（例如介词短语）。给每个孩子一个。让孩子们在房间里走来走去，直到找到另外两个孩子，这样形成的每个小组都有一个名字，动词和修饰语。然后让孩子们用他们的卡片组成句子。
   • 在另一游戏中，让孩子们组成小组。给每个小组一个装满卡片上写有单词的袋子。让他们在一定的时间范围内根据演讲的内容对盒子进行分类。在那段时间内获得最正确答案的团队被宣布为胜利。
4. 保持您的教学方法有趣和有趣。 通过讲授CDM，尝试使其变得有趣，以吸引学生的兴趣。另外，不要害怕改变您的教学技巧，以适应更多种类的学生。每个人的学习方式都不一样，因此改变您的学习方式将帮助更多的学生改编教材。

忠告

• 使用这些建议来开发自己的游戏以与学生一起玩。